石靜

　　甘肅是中華民族和華夏文明的重要發(fā)祥地，敦煌文化、絲路文化、黃河文化、紅色文化、民俗文化在這里交相輝映，為課程思政建設(shè)提供了獨(dú)特而深厚的文化土壤。將其融入高職音樂專業(yè)課程思政建設(shè)，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是培育德藝雙馨藝術(shù)人才的重要路徑。

　　構(gòu)建特色育人體系。注重構(gòu)建系統(tǒng)化內(nèi)容體系，圍繞價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)，推動(dòng)形成具有鮮明甘肅特色的音樂專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，真正實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)教育”與“思政育人”的深度融合。要深度挖掘甘肅特色文化的音樂表達(dá)，在敦煌文化中重點(diǎn)解析莫高窟樂舞壁畫中的唐代燕樂體系及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，在黃河文化中系統(tǒng)梳理蘭州太平鼓、隴東嗩吶等非遺音樂中的農(nóng)耕文明記憶，在紅色文化中整理研究陜甘寧邊區(qū)音樂創(chuàng)作檔案中的隴東民歌改編實(shí)踐。探索建立“敦煌樂舞復(fù)原工作坊”“河西走廊民歌數(shù)字庫”“南梁紅色音樂研究室”等特色教學(xué)平臺(tái)，使經(jīng)典作品的教學(xué)超越技術(shù)層面，深入其文化生成的時(shí)空語境。建立“采風(fēng)—創(chuàng)作—展演—反饋”四階實(shí)踐流程，構(gòu)建“行走的音樂課堂”實(shí)踐體系，在河西走廊組織敦煌曲子戲的田野錄音與記譜實(shí)踐，在黃河風(fēng)情線開展蘭州鼓子、臨夏花兒的現(xiàn)代編創(chuàng)工作坊，在革命老區(qū)進(jìn)行隴東道情、南梁說唱的紅色基因挖掘。

　　系統(tǒng)有序推動(dòng)落實(shí)。注重系統(tǒng)化融入設(shè)計(jì)。組建由專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)專家構(gòu)成的課程修訂團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的思政目標(biāo)、元素與融入方法。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程中設(shè)置“思政模塊”，并開發(fā)融合理論讀本、案例集與數(shù)字化資源的特色教學(xué)包，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的體系化融合。注重情景化體驗(yàn)創(chuàng)新。革新教學(xué)方法，廣泛采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、工作坊、情境模擬等模式，并充分利用VR/AR等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式文化情境。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過小組合作、同伴互評(píng)、師生共研等方式，促進(jìn)價(jià)值觀在深度互動(dòng)中自然生成與內(nèi)化。注重教師專業(yè)能力提升。制定并實(shí)施音樂專業(yè)教師課程思政能力發(fā)展計(jì)劃，圍繞核心理論、地域文化、元素挖掘、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容開展分層分類培訓(xùn)。打破壁壘，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全集體備課與協(xié)同授課機(jī)制。改革評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，將課程思政建設(shè)成效納入績效考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，通過制度激勵(lì)引導(dǎo)教師形成“人人講思政、課課有思政”的行動(dòng)自覺。注重協(xié)同化機(jī)制構(gòu)建。強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同，與馬克思主義學(xué)院、學(xué)生工作部、團(tuán)委等部門建立常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政與第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。主動(dòng)對(duì)接地方需求，與文博機(jī)構(gòu)、文藝院團(tuán)、社區(qū)鄉(xiāng)村等共建“課程思政實(shí)踐基地”。構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，建立畢業(yè)生發(fā)展跟蹤反饋機(jī)制，根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，形成全員、全過程、全方位育人的良好生態(tài)。

　　建立雙效反饋機(jī)制?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是持續(xù)改進(jìn)的保障，需要構(gòu)建過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、專業(yè)評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的雙效反饋系統(tǒng)。過程性評(píng)價(jià)要強(qiáng)化發(fā)展軌跡。建立“課程思政成長檔案袋”，全面記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐反饋、作品迭代等過程性材料，動(dòng)態(tài)反映其價(jià)值認(rèn)知與專業(yè)能力的發(fā)展。在真實(shí)或模擬的情境中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。注重增值性評(píng)價(jià)，通過前后測評(píng)對(duì)比，關(guān)注學(xué)生在文化理解、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的進(jìn)步幅度。結(jié)果性評(píng)價(jià)要突出綜合導(dǎo)向。在畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品音樂會(huì)等成果評(píng)價(jià)中，設(shè)立明確的思想性、文化內(nèi)涵、社會(huì)價(jià)值等思政評(píng)價(jià)維度，引導(dǎo)學(xué)生追求思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良相統(tǒng)一。采用多維度、多主體的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，改變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式。開展社會(huì)效益追蹤，通過畢業(yè)生職業(yè)表現(xiàn)與社會(huì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)課程思政的長期影響。反饋改進(jìn)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，提供建設(shè)性改進(jìn)建議。定期召開教學(xué)研討會(huì)，系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施。將課程思政評(píng)價(jià)全面納入專業(yè)質(zhì)量保障體系，建立年度報(bào)告制度，通過制度化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)反饋，為課程思政建設(shè)賦能。

　　作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文系2025年度蘭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：25—B125）成果